обучение шахматам

Содержание
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Учебно-тематический план
4. Содержание пкурса
5. Методическое обеспечение программы
6. Список литературы

2. Пояснительная записка
«Шахматы - этоㅤ
не простоㅤ
спорт.
Они делаютㅤ
человека мудрееㅤ
и
дальновиднее, помогаютㅤ
объективно
оценивать сложившуюсяㅤ
ситуацию,
просчитывать поступкиㅤ
на
несколько «ходов» вперёд».
В. В. Путин ㅤ
Согласно принципу проектирования и реализации дополнительных

общеобразовательных программ данная программа имеет «Базовый уровень»
подготовки детей. «Базовый уровень» предполагает использование и

реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение
специализированных знаний по шахматам, гарантировано обеспечивают
трансляцию общей и целостной картины содержания Программы.

Шахматы живутㅤ
и развиваютсяㅤ
около двухㅤ
тысячелетий. Их долголетию
ㅤ
можно толькоㅤ
позавидовать. Чем жеㅤ
они привлекательны? Преждеㅤ
всего, тем,
что шахматы ㅤ
представляют человеку ㅤ
возможность творческого ㅤ
соревнования.
Сегодня шахматы-этоㅤ
и спорт, иㅤ
искусство, и наука. Этоㅤ
активный культурный
ㅤ
отдых иㅤ
целый мирㅤ
переживаний иㅤ
ощущений. Каждый находитㅤ
в нихㅤ
что-то
своё. Красивые ㅤ
партии, комбинации, окончания, задачи восхищают ㅤ
нас порой
ㅤ
не меньше, чем ㅤ
хорошее музыкальное ㅤ
произведение или ㅤ
талантливая игра ㅤ
актёра.
Детский сад ㅤ
– первая ступень ㅤ
общей системы ㅤ
образования, главной
цельюㅤ
которой являетсяㅤ
всестороннее развитиеㅤ
учащегося. Большое значениеㅤ

для развития ㅤдошкольника имеет ㅤорганизация системы ㅤдополнительного
образования ㅤв ДОУ, которое ㅤспособно обеспечить ㅤпереход от ㅤинтересов
учащегося ㅤ
к развитию ㅤ
их способностей. Развитие ㅤ
творческой активности ㅤ
каждого учащегося ㅤпредставляется главной ㅤзадачей современного ㅤ
дополнительного образованияㅤ
в ДОУㅤ
и качестваㅤ
образования вㅤ
целом. Одним
изㅤ
условий управленияㅤ
качеством образования, согласноㅤ
требованиям ФГОС,
является ㅤ
оптимизация педагогического ㅤ
процесса, которая осуществляется ㅤ
в
результате ㅤработы по ㅤследующим направлениям: обновление ㅤсодержания
образования, организация ㅤ
образовательного пространства. Дополнительное ㅤ
образование детейㅤ
дошкольного возрастаㅤ
является актуальнымㅤ
направлением
развитияㅤ
дошкольного учреждения.
Актуальность

данной ㅤ программы

вызвана ㅤ потребностями

современных ㅤ
детей и ㅤ
их родителей, а ㅤ
так же ㅤ
ориентирована на ㅤ
социальный
заказ ㅤобщества. Программа базируется ㅤна современных ㅤтребованиях
модернизации ㅤсистемы образования ㅤи обусловлена ㅤнеобходимостью
формирования ㅤ
и развития ㅤ
с дошкольного ㅤ
возраста таких ㅤ
важных качеств ㅤ
учащегося, как память, логическое ㅤмышление, внимание и ㅤвоображение,
усидчивость; в процессе ㅤ
обучения шахматной ㅤ
игре вырабатываются ㅤ
важные
практические ㅤ
навыки - умение ㅤ
предпринимать волевое ㅤ
усилие и ㅤ
доводить
начатоеㅤ
дело доㅤ
конца.
Обучение игре в шахматы содействует не только достижению уровня

шахматной подготовки, но и формированию критичности мышления и
объективности самооценки, развитию способности планировать собственные

действия. Шахматы являются ㅤ
идеальной ㅤ
моделью для ㅤ
успешного развития ㅤ
способности действовать ㅤ
в уме. Обычно ㅤ
все эти способности ㅤ
формируются с ㅤ
5-6 - летнего возраста, поэтому ㅤсамый подходящий ㅤвозраст для ㅤначала
изученияㅤ
шахмат - этоㅤ
старшая иㅤ
подготовительная группыㅤ
детского сада.
Именно ㅤпоэтому была ㅤразработана дополнительная ㅤ
образовательная
программа ㅤ
«Шахматы», в ㅤ
основу которой ㅤ
легли методические ㅤ
рекомендации
Сухининаㅤ
И. Г., Весела И., Веселыㅤ
И., Москалёва В. А.
Педагогическая целесообразность ㅤ
данной программы ㅤ
заключается в ㅤ
успешном развитии ㅤу учащихся ㅤнавыков практической ㅤи аналитической ㅤ
деятельности в ㅤпроцессе изучения ㅤоснов игры ㅤв шахматы; в ㅤовладении
компьютерными ㅤ
технологиями в ㅤ
процессе игры ㅤ
в шахматы; в ㅤ
формировании
и ㅤразвитии логического ㅤмышления у ㅤучащихся; в развитии ㅤнагляднообразного мышления, воспитании ㅤусидчивости, целеустремленности; в
развитииㅤ
личностных качествㅤ
(стрессоустойчивость, внимательность, умение
концентрировать ㅤ
внимание). Так же ㅤ
значение программы ㅤ
состоит в ㅤ
том, что
она ㅤнаправлена на ㅤорганизацию содержательного ㅤдосуга учащихся,
удовлетворение ㅤих потребностей ㅤв активных ㅤформах познавательной ㅤ
деятельности. Обучение по ㅤданной программе ㅤобладает и ㅤмощным
воспитательным ㅤпотенциалом. Учащиеся, участвуют в ㅤиграх учатся ㅤ
взаимному уважению, преодолевают ㅤ
психологические и ㅤ
коммуникативные
сложности.
Адресат Программы.
Программа ㅤсоставлена на ㅤвозраст детей ㅤ5-7 лет, её реализация ㅤ

предполагает 1 год. 5-7 лет - это период жизни ребенка, который принято
называть старший дошкольный возраст. В это время ребенок активно познает
мир, взаимоотношения людей и уже готов приобретать конкретные знания,
которые будут постепенно готовить его к школе. К 5-7 годам дети способны
внимательно слушать педагога, понимать и удерживать цель занятия. Но при

условии значимости мотива действий, а для этого необходимо применять

игровую структуру в обучении. Шахматы – это, прежде всего, игра. При

помощи игрового метода учащиеся приобретают способность к абстрактнологическому мышлению, к умению выбирать, анализировать, проводить
игровой план.

Наполняемость учебной группы 16 человек. Вид детской группы:

постоянная. Группы формируются ㅤ
на условиях ㅤ
свободного набора. Форма
обучения: очная.

Объем Программы.
Рекомендуемое

количество

занятий

на

освоение

Программы

воспитанником: максимальная образовательная нагрузка воспитанника
составляет 48 часов.

Планируемые результаты структурированы по ключевым задачам,

заявленным в программе и соответствуют требованиям, предъявляемым
ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы.
У обучаемых будет:

• сформировано представление об истории шахмат;

• умение владеть основными шахматными терминами;
• представление о шахматной доске;
• умение

различать

называть

шахматные

фигуры;

правильно

расставлять их на шахматной доске в исходное положение; расставлять
необходимые позиции, в том числе и для самостоятельного обучения;

• сформировано представление об элементарных правилах игры; умение

правильно применять правила игры;

• сформирован устойчивый интерес к игре в шахматы и способность

действовать в уме;

• умение совершать атаки на пешечное прикрытие короля; нападать и

защищаться в дебюте;

• развиваться мышление, воображение, память, воля, абстрактно

логическое мышление, интеллект; умение строить простые логические

рассуждения, вырабатывать способность к небольшому анализу своих
действий;

• знакомство с элементами матовых позиций; умение ставить маты на

последней горизонтали и выставлять защиту на последней горизонтали;

• возможность участвовать в мероприятиях ДОУ, города по шахматам

(конкурсы, олимпиады, соревнвания, турниры);

• планировать занятия шахматами в режиме дня, организовывать отдых

и досуг.

Отличительнойㅤ
особенностью программыㅤ
является:
 Поэтапное освоение ㅤучащимися предлагаемого ㅤкурса, что даёт ㅤ
возможность учащимся ㅤс разным ㅤуровнем развития ㅤосвоить те ㅤэтапы
сложности, которыеㅤ
соответствуют ихㅤ
способностям;
 Методика индивидуального ㅤ
подхода к ㅤ
каждому учащемуся ㅤ
при помощи ㅤ
подбора заданийㅤ
разного уровняㅤ
сложности.
Индивидуальный подход ㅤбазируется на ㅤличностно-ориентированном
подходеㅤ
к учащемуся, приㅤ
помощи созданияㅤ
педагогом «ситуацииㅤ
успеха» для
каждогоㅤ
учащегося, таким образомㅤ
данная методикаㅤ
повышает эффективность
ㅤи результативность ㅤобразовательного процесса. Подбор ㅤзаданий
осуществляется ㅤ
на основе ㅤ
метода наблюдения ㅤ
педагогом за ㅤ
практической
деятельностьюㅤ
учащегося наㅤ
занятии.

Срок реализации.
Программа ㅤреализуется в ㅤходе дополнительной ㅤобразовательной
деятельности ㅤ
и предусматривает ㅤ
1 учебный год: 48 часов (6 академических
часов в месяц) на весь период обучения. Календарный годовой график
предполагает реализацию программы в течение 32 недель, не охватывая
летний период.

3. Учебно-тематический план

Календарный учебный график на 2026-2027 учебные года

№

Наименование

разделов и тем

2.1
2.2
2.3
2.4

количество
учебных

Теория

Практика

Введение.

занятие

Шахматные

Ладья

Слон

Ферзь

Пешка

фигуры

Форма контроля

часов

Шахматная доска.
Организационное

Общее

Предварительный и
текущий.

Текущий и

тематический.
Текущий и

тематический.

2.5
2.6
3

Конь

Король

Шах и Мат

Турнир

«Начальная

расстановка
фигур»

«Ходы и взятие

Защита и

фигур»

нападение на
фигуры.

«Игра со всеми
фигурами из
начального

положения»

5
7

Текущий и

тематический.

Текущий, тематический
и итоговый.
Текущий и

тематический.
Текущий и

тематический.
Текущий,

тематический.
Тематический,
итоговый.

Текущий и

тематический.
Итоговый.

Виды контроля:


Предварительный ㅤконтроль

проверка ㅤимеющихся

знаний ㅤ

воспитанников. Проводится вㅤ
начале учебногогодаㅤ
в видеㅤ
фронтального,
индивидуального и ㅤгруппового опроса, выполнение упражнений,
решениеㅤ
комбинаций иㅤ
этюдов.



Тематическийㅤ
контроль проводитсяㅤ
по мереㅤ
освоения каждойㅤ
учебной
темы. Включаетㅤ
фронтальный устныйㅤ
опрос, а такжеㅤ
различные видыㅤ
деятельности приㅤ
индивидуальном иㅤ
групповом опросе.



Итоговыйㅤ
контроль - заключительнаяㅤ
проверка знаний, умений,навыковㅤ
в концеㅤ
учебного года. Участиеㅤ
в турнире, соревнованиях.

4. Содержание курса
Содержание программы ㅤ «Шахматы» реализуется через ㅤсистему
дидактическихㅤ
игр иㅤ
заданий, в основеㅤ
которых лежитㅤ
сочетание современных
ㅤтребований ФГОС ㅤ(мотивация в ㅤдостижении успеха, вариативность ㅤи
разнообразие) иㅤ
личностно-ориентированном подходеㅤ
к учащемуся.
Программа ㅤ
по обучению ㅤ
игре в ㅤ
шахматы максимально ㅤ
проста и ㅤ
доступна
учащимся. Важноеㅤ
значение приㅤ
обучении имеетㅤ
специально организованнаяㅤ
игровая деятельность ㅤна занятиях, использование ㅤприема обыгрывания ㅤ
заданий,

создание

игровых ㅤситуаций,

использование

шахматных ㅤ

дидактических игр ㅤ
и пособий. Стержневым ㅤ
моментом занятий ㅤ
становится
деятельность ㅤсамих учащихся, когда ㅤони наблюдают, сравнивают,
классифицируют, группируют, делают ㅤ
выводы, выясняют закономерности.
При ㅤэтом предусматривается ㅤширокое использование ㅤзанимательного

материала, включение ㅤ
в занятия ㅤ
игровых ситуаций, чтение ㅤ
дидактических
сказокㅤ
и т.д.
Шахматная доска

Ведение. Организационное занятие.

Теория. Знакомство с учащимися, кабинетом шахмат. Знакомство с

историей возникновения шахмат. Знакомство с шахматным королевством.

Шахматная доска. Белые и черные поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ.

Центр шахматной доски. Понятие «шахматная доска», «шахматное поле»,
«партнеры». Расположение доски между партнерами. Разновидности досок.
Центр доски. Количество полей в центре. Понятие «Шахматная диаграмма».

Практика. Дидактические игры и игровые задания: «Горизонталь»,

«Вертикаль», «Диагональ», «Составь доску», «Нарисуй диаграмму». Чтение
и инсценировка дидактической сказки из книги И. Г. Сухина «Приключения
в Шахматной стране» (М.: Педагогика, 1991. – с. 132)
2. Шахматные фигуры

Теория. Знакомство с названиями шахматный фигур. Чтение и

инсценировка дидактической сказки «Шахматный теремок». Белые фигуры.
Черные фигуры. Пешка, ферзь, ладья, слон, ферзь, конь, король.

Практика. Дидактические игры и игровые задания: «Волшебный

мешочек», «Угадай-ка», «Секретная фигура», «Угадай», «Что общего?»,
«Большая и маленькая».
2.1. Ладья.

Теория. Закрепить знания о начальном положении ладей на шахматной доске,

о линиях, по которым ходит ладья, о правиле взятия фигуры ладьей, упражнять
в ходах и взятиях ладьи в ходе дидактических игр

Практика. Упражнения и дидактические игры: «Собери ягодки»,

«Кратчайший путь», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Ограничение
подвижности», «Уничтожение». Работа в рабочей тетради.
2.2.Слон.

Теория. Познакомить с новой фигурой –слоном, объяснить как он ходит

и как бьет. Дать представление о некоторых аспектах истории шахмат. Ввести
понятия: «белопольный слон», «чернопольный слон». Закрепить полученные
знания с помощью дидактических игр. Научить ориентироваться на
шахматной доске, изучить и записать ходы слона.

Практика. Дидактические игры и упражнения: «Один в поле воин», «Да-

нет», «Чудесная шкатулка», «Сними часовых». Работа в рабочих тетрадях.
2.3. Ферзь

Теория. Познакомить с шахматной фигурой - ферзь, его ценностью,

особенностями и способами действия.

Практика. Дидактические игры и упражнения: «Могучая фигура»,

«Дороги Ферзя», «Уничтожение», «Перехитри часовых», «Кратчайший путь»,
«Захват контрольного поля», «Взятие». Работа в рабочих тетрадях.
2.4. Пешка

Теория. Познакомить с шахматной фигурой пешка, с правилами

перемещения пешки, с правилами взятия. Учить ориентироваться на
шахматной доске. Просмотр презентации.
Практика.

Дидактические

игры

упражнения:

«Уничтожение»,

«Перехитри часовых», «Что общего», «Шахматное лото». Работа в рабочих
тетрадях.

2.5. Конь

Теория. Познакомить с шахматной фигурой конь, с правилами

перемещения коня, с правилами взятия. Учить ориентироваться на шахматной

доске. Просмотр мультфильма «Фиксики» беседа с учащимися по данной
теме.

Практика.

Дидактические

игры

упражнения:

«Уничтожение»,

«Перехитри часовых», «Кратчайший путь», «Захват контрольного поля»,
«Взятие». Работа в рабочих тетрадях.
2.6. Король

Теория. Познакомить с главной шахматной фигурой –король. Закрепить

знания о взаимодействии короля с другими шахматными фигурами.

Практика. Дидактические игры и упражнения: «Сделай ход», «Кто

быстрее», «Уничтожение», «Вопрос-ответ». Работа в рабочих тетрадях.
3. Начальная расстановка фигур

Теория. Начальное положение (начальная позиция). Расположение

каждой из фигур в начальном положении; правило «Каждый ферзь любит свой
цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной
расстановкой фигур.

Практика. Дидактические игры и игровые задания: «Сундучок», «Да или

нет?», «Мяч», «Волшебный мешочек», «Чьи следы».
тетрадях.

Работа в рабочих

4. Ходы и взятие фигур

Теория. Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение.

белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны.
Качество. Легкие и тяжелые фигуры. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые
и королевские пешки. Взятие на проходе. Превращение пешки. Сравнительная

сила фигур. Ценность шахматных фигур (П = 1, К=3, С = 3, Л = 5, Ф = 9, Король
бесценная фигура).

Практика. Дидактические игры и игровые задания. «Уничтожение»,

«Один в поле воин», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Сними часовых»,

«Кратчайший путь», «Захват контрольного поля», «Защита контрольного

поля», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие»,
«Защита», «Кто сильнее?», «Обе армии равны». Работа в рабочих тетрадях.
5. Шах и Мат.

Теория. Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха. Мат – цель шахматной

партии. Мат одинокого короля. Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья. Пат и
другие случаи ничьей. Мат в один ход.

Практика. Дидактические игры и игровые задания: «Шах или не шах»,

«Объяви шах», «Защита от шаха», «Мат или не мат», «Мат в один ход».

6. Игра всеми фигурами из начального положения

Теория. Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том,
как начинать шахматную партию. Короткие шахматные партии.

Практика. Дидактические игры и игровые задания: «Два хода».. Сеанс

одновременной игры

7. Итог. Практика Мониторинг.
Планируемый результат освоения Программы

Дети должны знать:


правилаㅤ
игры вㅤ
шахматы, шахматную доску;



фигуры; ходыㅤ
фигур; методы борьбыㅤ
фигурами, цель игры;



какㅤ
правильно предлагатьㅤ
ничью;



сравнительная ценностьㅤ
фигур, сравнительную силуㅤ
фигур;
Дети должны уметь:



расставлять правильно фигуры на шахматной доске, правильно ими



нападать и защищаться, выполнять размен фигур;






выполнять ходы;

оценивать позицию;

различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

решать элементарные задачи на мат королю двумя ладьями, ферзем и
ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
проводить элементарные комбинации.

5. Методическое обеспечение программы
Обучение шахматному искусству относится к числу наиболее сложных видов
деятельности и поэтому располагает целой системой разнообразных методов:

 Целостный метод – практически любое практическое упражнение
(композиция), трудность которого соответствует уровню подготовки

воспитанников, может быть освоено целостно. Вместе с тем, следует
учитывать,

что

использование

целостного

метода

обучения

подразумевает наличие определённого опыта, полученного ранее.

 Метод

расчленения

применяется

основном

при

изучении

относительно сложных приёмов, а также для коррекции учебного
навыка, для исправления некоторых ошибок или работы над
выразительностью рисунка.

 Метод слова (метод устного изложения) – рассказ, описание,
объяснение, беседа.

 Наглядный метод (метод иллюстрации и демонстрации) — схемы,
презентации, представления, понятия.

 Практический метод – упражнения, приучение, самостоятельно
выполняемые обучающимися действия.

 Метод закрепления изучаемого материала (метод повторности
движений) – повторение пройденного материала до 3-х и более раз).

 Метод авансирования успеха – создание ситуации успеха для каждого
ребенка, стимулирование.

 Метод игры — использование игровых сюжетов в структуре занятий.

 Метод самостоятельной работы обучающихся по осмысливанию и
усвоение нового материала;

 Метод работы по применению знаний на практике и выработке

умений и навыков: праздники, фестивали, концерты, конкурсы,
открытые занятия;

 Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся:
повседневное

наблюдение

за

воспитанниками,

устный

опрос

(индивидуальный, групповой), контрольные занятия, соревнования,


программированный контроль.

 Методические разработки, дидактический и лекционный материал:
 Раздаточный материал (диаграммы) для решения задач;

 Тесты для проверки теоретических знаний по изучаемым темам;
 Практикум. Позиции для решения с глубиной расчета 1 ход;
 Практикум. Позиции на разыгрывании.


 Дидактические шахматныеㅤ
сказки


 1. Сухин ㅤ
И. Котята-хвастунишки // Сухин ㅤ
И. Книга-выручалочка по ㅤ
внеклассному чтению. – М.: Новаяㅤ
школа, 1994. – Вып. 3.
 2. Сухин И. Лена, Оля ㅤ
и Баба ㅤ
Яга // Сухин ㅤ
И. Книга-выручалочка по ㅤ
внеклассному чтению. – М.: Новаяㅤ
школа, 1995. – Вып. 5.
 3. Сухин И. От ㅤсказки – к ㅤшахматам. Сухин И. Удивительные ㅤ
превращения деревянного ㅤ
кругляка // Сухин ㅤ
И. Книга-выручалочка по ㅤ
внеклассному чтению. – М.: Издательствоㅤ
фирмы ACT, 1993.

 Дидактические игры, упражнения и задания

 Все дидактические ㅤигры, упражнения и ㅤзадания моделируют в ㅤ
доступном для ㅤ
детей 5–7 лет ㅤ
виде те ㅤ
или иные ㅤ
реальные ситуации, с ㅤ
которыми сталкиваются ㅤ
шахматисты в ㅤ
игре на ㅤ
шахматной доске. При ㅤ
этом все ㅤ
игры и ㅤ
задания являются ㅤ
занимательными и ㅤ
развивающими,
эффективно способствуют ㅤтренингу образного ㅤи логического ㅤ
мышления.

 «Атакаㅤ
неприятельской фигуры»
 Белая ㅤ
фигура должна ㅤ
за один ㅤ
ход напасть ㅤ
на черную ㅤ
фигуру, но так,
чтобыㅤ
не оказатьсяㅤ
под боем.

 «Большая иㅤ
маленькая»
 На столе ㅤ
шесть разных ㅤ
фигур. Дети называют ㅤ
самую высокую ㅤ
фигуру
иㅤ
ставят ееㅤ
в сторону. Задача: поставитьㅤ
все фигурыㅤ
по высоте.

 «Вертикаль»
 Двое ㅤ
играющих по ㅤ
очереди заполняют ㅤ
одну из ㅤ
вертикальных линий ㅤ
шахматной доскиㅤ
кубиками (фишками, пешкамиㅤ
и т. п.).

 «Взятие»
 Из нескольких ㅤвозможных взятий ㅤнадо выбрать ㅤлучшее – побить ㅤ
незащищенную фигуру.

 «Волшебный мешочек»
 Вㅤ
непрозрачном мешочкеㅤ
по очередиㅤ
прячутся всеㅤ
шахматные фигуры,
каждый ㅤ
из учеников ㅤ
на ощупь ㅤ
пытается определить, какая ㅤ
фигура
спрятана.

 «Выиграйㅤ
фигуру»
 Белые должныㅤ
сделать такойㅤ
ход, чтобы приㅤ
любом ответеㅤ
черных ониㅤ
проиграли однуㅤ
из своихㅤ
фигур.

 «Горизонталь»
 Двое ㅤ
играющих по ㅤ
очереди заполняют ㅤ
одну из ㅤ
горизонтальных линий ㅤ
шахматной доскиㅤ
кубиками (фишками, пешкамиㅤ
и т. п.).

 «Даㅤ
и нет»
 Педагог ㅤ
берет две ㅤ
шахматные фигурки ㅤ
и спрашивает ㅤ
детей, стоят ли ㅤ
эти фигурыㅤ
рядом вㅤ
начальном положении.

 «Дайㅤ
шах»
 Требуется объявитьㅤ
шах неприятельскомуㅤ
королю.

 «Два хода»
 Дляㅤ
того чтобыㅤ
ученик научилсяㅤ
создавать иㅤ
реализовывать угрозы, онㅤ
играет с ㅤ
педагогом следующим ㅤ
образом: на каждый ㅤ
ход учителя ㅤ
ученик
отвечаетㅤ
двумя своимиㅤ
ходами.

 Двойнойㅤ
удар»
 Белой фигуройㅤ
надо напастьㅤ
одновременно наㅤ
две черныеㅤ
фигуры.

 «Диагональ»
 Двое ㅤ
играющих по ㅤ
очереди заполняют ㅤ
одну из ㅤ
диагональных линий ㅤ
шахматной доскиㅤ
кубиками (фишками, пешкамиㅤ
и т. п.).

 «Захват контрольногоㅤ
поля»

 Игра фигуройㅤ
против фигурыㅤ
ведется неㅤ
с цельюㅤ
уничтожения, а сㅤ
целью
установить ㅤ
свою фигуру ㅤ
на определенное ㅤ
поле. При этом ㅤ
запрещается
ставитьㅤ
фигуры наㅤ
клетки, находящиеся подㅤ
ударом фигурыㅤ
противника.

 «Защита»
 Здесь ㅤ
нужно одной ㅤ
белой фигурой ㅤ
защитить другую, стоящую ㅤ
под
боем.

 «Защита контрольногоㅤ
поля". Эта играㅤ
подобна предыдущей, ноㅤ
при
точнойㅤ
игре обеихㅤ
сторон неㅤ
имеет победителя.

 «Защита отㅤ
шаха»
 Белый корольㅤ
должен защититьсяㅤ
от шаха.

 «Какой буквы не хватает?»

 Карточки с буквами латинского алфавита

располагаются на столе в

ряд так, как они расположены на шахматной доске. Затем несколько
букв из этого ряда убирается и детям предлагается найти недостающие
буквы и поставить их на место.

 «Кратчайший путь»

 За ㅤминимальное число ㅤходов белая ㅤфигура должна ㅤдостичь
определеннойㅤ
клетки шахматнойㅤ
доски.

 «Кто быстрее»

 Задача королей взять все «заколдованные» фигуры.

 «Кто сильнее?»

 Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура
сильнее? На сколько очков?».

 «Лабиринт»

 Белая ㅤ
фигура должна ㅤ
достичь определенной ㅤ
клетки шахматной ㅤ
доски,
не становясьㅤ
на "заминированные" поляㅤ
и неㅤ
перепрыгивая их.

 «Мат в один ход»

 Требуется объявить мат неприятельскому королю в один ход.

 «Мат или не мат»

 Приводится ряд позиций, в которых ученики должны определить: дан
ли мат черному королю.

 «Мяч»

 Педагог ㅤ
произносит какую-нибудь ㅤ
фразу о ㅤ
начальном положении, к ㅤ
примеру: "Ладья стоитㅤ
в углу", иㅤ
бросает мячㅤ
кому-то изㅤ
учеников. Если
утверждениеㅤ
верно, то мячㅤ
следует поймать.

 «Найди адрес»

 Дети получают по несколько фишек с указанием «адреса» поля:
необходимо поставить фишки на соответствующие им поля шахматной
доски.

 «Нарисуй диаграмму»

 Рисование на диаграмме линий по горизонтали, вертикали и диагонали.

 «Обе армии равны»

 Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят
расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы
очков в армиях учителя и ученика были равны.

 «Объяви шах»

 Требуется объявить шах неприятельскому королю.

 «Ограничение подвижности»

 Это ㅤ
разновидность "игры ㅤ
на уничтожение", но ㅤ
с "заминированными"
полями. Выигрываетㅤ
тот, кто побьетㅤ
все фигурыㅤ
противника.

 «Одинㅤ
в полеㅤ
воин»
 Белая фигура ㅤ
должна побить ㅤ
все черные ㅤ
фигуры, расположенные на ㅤ
шахматной доске, уничтожая ㅤ
каждым ходом ㅤ
по фигуре ㅤ
(черные фигуры
ㅤ
считаются заколдованными, недвижимыми) .

 «Первый шах»
 Игра ㅤпроводится всеми ㅤфигурами из ㅤначального положения.
Выигрываетㅤ
тот, кто объявитㅤ
первый шах.

 «Перехитриㅤ
часовых»
 Белая фигура ㅤ
должна достичь ㅤ
определенной клетки ㅤ
шахматной доски,
не ㅤ
становясь на ㅤ
"заминированные" поля и ㅤ
на поля, находящиеся ㅤ
под
ударомㅤ
черных фигур.

 «Секретная фигура»
 Все ㅤ
фигуры стоят ㅤ
на столе ㅤ
учителя в ㅤ
один ряд, дети ㅤ
по очереди ㅤ
называют все ㅤшахматные фигуры, кроме ㅤ"секретной", которая
выбирается ㅤзаранее; вместо названия ㅤэтой фигуры ㅤнадо сказать:
"Секрет".

 «Снимиㅤ
часовых»
 Белая фигура ㅤ
должна побить ㅤ
все черные ㅤ
фигуры, избирается такой ㅤ
маршрут передвижения ㅤ
по шахматной ㅤ
доске, чтобы белая ㅤ
фигура ни ㅤ
разу неㅤ
оказалась подㅤ
ударом черныхㅤ
фигур.

 «Собери ягодки»

 Смысл упражнения в том, чтобы учащийся научился ходить конкретной
фигурой.

 «Составь доску».

 Из белых и черных квадратов составить шахматную доску.

 «Сундучок»

 Ученики ㅤпо одной ㅤвынимают из ㅤсундучка шахматные ㅤфигуры и ㅤ
постепенно расставляютㅤ
начальную позицию.

 «Угадай»

 Педагог загадывает про себя одну из фигур, дети пытаются угадать,
какая фигура загадана.

 «Угадайка»

 Педагог ㅤ
словесно описывает ㅤ
одну из ㅤ
шахматных фигур, дети ㅤ
должны
догадаться, чтоㅤ
это заㅤ
фигура.
 «Уничтожение» – важнейшаяㅤ
игра курса.
 У ㅤребенка формируется ㅤвнутренний план ㅤдействий, развивается
аналитико-синтетическая ㅤ
функция мышления ㅤ
и др. Педагог ㅤ
играет с ㅤ
учениками ограниченным ㅤ
числом фигур ㅤ
(чаще всего ㅤ
фигура против ㅤ
фигуры). Выигрывает тот, ктоㅤ
побьет всеㅤ
фигуры противника.

 «Что общего»
 Педагогㅤ
берет двеㅤ
шахматные фигурыㅤ
и спрашиваетㅤ
учеников, чем ониㅤ
похожи другㅤ
на друга. Чемㅤ
отличаются? (Цветом, формой.)

 «Чудесная шкатулка»

 Дети отвечают на вопросы педагога по заданной теме.

 «Чьи следы»

 Педагог показывает карточки-схемы и дети угадывают какой фигуре
они принадлежат.

 «Шах илиㅤ
не шах»
 Приводится ㅤ
ряд положений, в ㅤ
которых ученики ㅤ
должны определить:
стоитㅤ
ли корольㅤ
под шахомㅤ
или нет.

 «Шахматное лото»

 Для каждого ребенка подготавливаются фишки с обозначением на них
шахматной нотации в количестве от 5 до 64 (в зависимости от уровня

подготовленности ребенка). Правила игры такие же как в обычно лото

– фишку надо поставить на соответствующее ей место на шахматной
доске.

6. Список литературы
1. И.Г. Сухин. Шахматы, первый год, или ㅤ
Там клетки ㅤ
черно – белые ㅤ
чудес и ㅤ
тайн полны: учебник ㅤ
для начальной ㅤ
школы, первый год ㅤ
обучения. В 2-х ㅤ
частях. Часть 1.- 4-еㅤ
изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2012. – 80с., ил.
2. И.Г. Сухин. Шахматы, второйㅤ
год, или Играемㅤ
и выигрываем: учебникㅤ
для
начальной ㅤ
школы, первый год ㅤ
обучения. В 2-х ㅤ
частях. Часть 2.- 3-е ㅤ
изд. –
Обнинск: Духовное возрождение, 2009. – 80с., ил.
3. И.Г. Сухин. Шахматы, первый ㅤ
год, или Там ㅤ
клетки черно ㅤ
– белые чудес ㅤ
и
тайнㅤ
полны: Рабочая тетрадьㅤ
для начальнойㅤ
школы. В 2-хㅤ
частях. Часть 2.- 6еㅤ
изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2013. – 32с., ил.
4. И. Весела. Шахматныйㅤ
букварь. – М.: Просвещение, 1983.

5. В. Гончаров. Некоторые актуальные ㅤвопросы обучения ㅤдошкольника
шахматнойㅤ
игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.
6. В. Князева. Уроки шахмат. – Ташкент: Укитувчи, 1992.
7. И.Г. Сухин. Волшебный ㅤ
шахматный мешочек. – Испания: Издательский ㅤ
центр Маркота. Международнаяㅤ
шахматная Академияㅤ
Г. Каспарова, 1992.
8. И.Г. Сухин. Удивительные приключения ㅤв Шахматной ㅤстране. – М.:
Поматур, 2000.
Литература, рекомендуемая для детей и родителей.
1.

Весела, И. Шахматный ㅤбукварь

/ И. Весела, И. Веселы. - М.:

Просвещение, 1983г;
2.

Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детскаяㅤ
литература, 1980.

Карпов, А. Е. Учитесьㅤ
шахматам / А. Е. Карпов. - М.: Эгмонтㅤ
Россия Лтд,

2004;
4.

Касаткина ㅤ
В. «Шахматная тетрадь»/ Касаткина ㅤ
В. – Архангельск: Дайв,

2009г
5.

Москалёв В. А. Шахматная ㅤ
тетрадь для ㅤ
дошкольников: рисуем ходы,

осваиваемㅤ
правила / Москалёвㅤ
В. А. - Ростов н/Д: Феникс, 2012г.
6.

Сухин, И. Г. Удивительные ㅤ
приключения в ㅤ
Шахматной стране ㅤ
/ И. Г.

Сухин. - Ростов н/Д: Феникс, 2004г;
7.

Сухин, И. Г. Шахматыㅤ
для самыхㅤ
маленьких / И. Г. Сухин. - М.: Астрель;

АСТ, 2000г;
8.

А. Трофимова . Шахматная тетрадь-раскраска . Рисуем, учимся, играем.

/ Трофимова А. С. - Феникс, 2015 г.