Программа Говорунчики

1. Пояснительная записка
Общие сведения о программе.
Программа дополнительной образовательной услуги «Говорунчики» ,
предназначенная для занятий с детьми 3-5 лет, рассчитана на один год обучения.
Основной целью данной программы является овладение разнообразными
речевыми умениями, совершенствование и развитие у дошкольников младшего и
среднего возраста моторики органов артикуляции и мелкой моторики, развитие
слухового внимания, фонематического и речевого слуха.
Овладение родным языком, развитие языковых способностей рассматриваются как
стержень полноценного формирования личности ребёнка дошкольного возраста,
который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного,
эстетического и нравственного воспитания.
Направленность дополнительной
образовательной
программы: социальнокоммуникативная, речевая, познавательная, физическая.
Реализация программы направлена, прежде всего, на обеспечение единого
процесса обучения, соответствующего раскрытию возрастных возможностей ребенкадошкольника, на улучшение речевого развития, формирование устной речи детей
младшего и среднего дошкольного возраста, обогащение их словарного запаса.
В ней предусматривается постепенное расширение и усложнение программных
задач.
Эффективность
программного
материала
обусловлена
следующим:
используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку,
пробуждает положительные эмоции.
Программа дополнительного образования «Говорунчики» по удовлетворению
образовательных потребностей детей в речевом развитии учитывает возрастные
особенности усвоения программного материала у детей младшего и среднего
дошкольного возраста, соответствует требованиям ФГОС ДО.
Программа дополнительного образования «Говоунчики» по удовлетворению
образовательных потребностей детей в речевом развитии учитывает возрастные
особенности усвоения программного материала у детей младшего и среднего
дошкольного возраста.
Новизна программы.
Новизна программы «Говорунчики»: введение национально-регионального
компонента в содержание дополнительной образовательной программы, использование
инновационных технологий обучения по данной образовательной программе, авторских
разработок.
Актуальность программы.
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного
языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической,
грамматической. В возрасте 3-5 лет дети особенно чутки к звуковой оболочке языка.
Овладеть звуковой стороной языка означает научиться воспринимать звуки и
правильно произносить их. Но малышам не всегда это удается. Так, трудные для
произношения звуки заменяются более доступными и легкими. Твердые согласные

звуки нередко заменяются мягкими. В результате дети затрудняются в произнесении
многосложных слов, заменяют или пропускают отдельные звуки, переставляют слоги,
укорачивают слова. Голосовой аппарат ребенка еще не окреп, поэтому многие говорят
негромко, хотя пользуются различными интонациями.
Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии.
Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической
помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она
эффективнее. В связи с тем, что в логопедические группы зачисляются дети старшей
возрастной категории, возникает необходимость оказывать помощь детям в форме
кружка. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным
занятиям по коррекции звукопроизношения, даѐт возможность чѐтко и своевременно
реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных
предпочтений ребѐнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние
ресурсы, включить механизм самокоррекции.
Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять
специальные упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости
- артикуляционную гимнастику. Она представляет собой совокупность специальных
упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы,
подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в
речи.
Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики
признан известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В.
Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В.
Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.) . Артикуляционная
гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции
нарушений звукопроизношения любой этиологии.
У ребѐнка органы артикуляции развиты ещѐ слабо, поэтому следует помочь ему
в подготовке мышц, участвующих в речевом акте. Жевание, сосание, глотание
способствует развитию крупных мышц, а для процесса говорения необходимо
дифференцированное развитие более мелких мышц. Этому и призвана помочь
артикуляционная гимнастика, которая не только развивает речевой аппарат, но и
является эффективным средством профилактики некоторых речевых нарушений.
Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать
оптимальные условия. К ним относятся:
- Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук; Доказано, что уровень развития
речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких
движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с
возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому,
тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором,
стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению
артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно,
мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга,
стимулирующим развитие мышления ребенка.
- Формирование правильного речевого дыхания; Важной составляющей речи является
дыхание. Речевое дыхание отличается от физиологического тем, что это управляемый
процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный.Поэтому количество выдыхаемого

воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает
нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.
- Развитие фонематического слуха. Основой для понимания смысла сказанного
является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения
ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что
он услышал – что-то точно, а чтото очень приблизительно. Недостаточность
фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и
чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса
любого обучения вообще.
Методические аспекты реализации программы:
В соответствии с ФГОС Программа опирается на научные принципы ее
построения, что учитывается при организации образовательного процесса:
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого
ребенка в зоне его ближайшего развития;
- Сочетание принципа научной обоснованности и практической
применимости, содержание программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики;
- Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть
позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
- Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- Принцип интеграции образовательных областей (физическая культура,
здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей;
- Принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности
и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной
программе означает:
- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого
ребенка;
- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
- Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает
развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
Осуществляется этот принцип учитывая индивидуальные особенности развития ребенка.
- Принцип последовательности и систематичности. Последовательность при
обучении детей движениям, подбор и сочетание нового материала с повторением и
закреплением усвоенного, распределение физической нагрузки на детский организм на
протяжении всего занятия. При подборе тех или иных упражнений следует не только
учитывать достигнутый детьми уровень двигательных умений, но и предусматривать

повышение требований к качественным показателям движений. Это необходимо для
того, чтобы постоянно совершенствовать движения, не задерживать хода развития
двигательных функций. Каждое новое движение следует предлагать после достаточно
прочного усвоения сходного с ним, но более простого.
- Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей.
При организации двигательной активности детей следует учитывать их возрастные
особенности. Развитие двигательной активности детей обязательно требует
индивидуального похода. Педагог должен ориентироваться на состояние здоровья
каждого ребёнка. В процессе выполнения упражнений необходимо наблюдать за
самочувствием детей, варьировать содержание занятий в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребёнка. Очень важно соблюдать баланс: так,
более сложные упражнения следует чередовать с менее сложными.
- Принцип оздоровительной направленности, обеспечивающий оптимизацию
двигательной
активности
детей,
укрепление
здоровья,
совершенствование
физиологических и психических функций организма.
- Принцип - развивающий эффект, этот принцип требует соблюдения
повторяемости и постепенности педагогических воздействий (многократное выполнение
нагрузки как в рамках одного занятия, так и системы занятий; постепенное наращивание
развивающе-тренирующих воздействий – планомерное увеличение и обновление
заданий в сторону их усложнения, увеличения объема и интенсивности нагрузки по мере
роста функциональных возможностей организма)
Цели и задачи программы.
Исходя их вышесказанного, основной целью данной рабочей программы является
овладение разнообразными речевыми умениями, средствами языковой выразительности,
развитие и совершенствование моторики органов артикуляции.
Задачи программы.
1.Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции.
2.Укреплять мышцы артикуляционного аппарата. Подготовить речевой аппарат для
правильного формирования артикуляционных укладов для основных фонетических
групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков).
3.Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания.
4.Формировать и развивать фонематические представления и навыки.
5.Развивать движения кистей и пальцев рук.
6. Развивать психические процессы детей (внимание, память, воображение).
7.Развивать потребность в общении и формировать коммуникативные навыки,
инициативность и самостоятельность у детей
Методы, используемые при реализации дополнительной образовательной
программы:
1) Наглядные: непосредственные ( метод наблюдения и его разновидности: осмотры,
рассматривание натуральных предметов);
-опосредованные (рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и
игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.);
2) Словесные (чтение и рассказывание/ пропевание художественных произведений,
заучивание наизусть и т.п.)

3) Практические (различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры)
Режим организации занятий:
Количество занятий в неделю – 1 раз в неделю
Периодичность занятий – с октября по май.
Длительность проведения работы в кружке в соответствии с действующими
санитарными нормами: 2 младшая группа - 15 минут, средняя – 20 мин.
Ожидаемые результаты
Кружковая работа позволит занять детей в свободное от организованной
образовательной деятельности время, раскрепостить детей, снять «установку» на
образовательную деятельность, поспособствует развитию фантазии, воображения,
памяти детей, научит их передавать различные эмоциональные состояния.
Повысится:
- уровень развития общих речевых навыков: артикуляционной, общей и мелкой
моторики, дыхания;
- уровень сформированности базовых психических процессов;
Дети овладеют разнообразными речевыми умениями, средствами языковой
выразительности. Сформируют социальные навыки (навыки совместных групповых
действий, желание сотрудничать и взаимодействовать со свестниками и взрослыми)
Информационно-методическое обеспечение программы
Используемая литература:
1.
Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб.:
«Литера», 2010. – 64 с.: ил. –(Серия «Уроки логопеда»).
2.
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий в
старшей логогруппе.
3.
Крупенчук О. И., Воробьева Т. А. Исправляем произношение:
комплексная методика коррекцииартикуляционных расстройств. СПб.: «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
4.
Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.
5.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с общим недоразвитием речи.
6.
Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической
группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с4 -7 лет)
7.
Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
подготовительной группе детского сададля детей с ОНР
8.
Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии.
9.
Ткаченко Т.А. Звуки и знаки. Гласные. - Юнвес, 2001 г. - 24 с. (Серия
«Подготовка дошкольников кчтению и письму»)
10. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического
восприятия и навыков звуковогоанализа. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2000.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
График работы кружка «Говорунчики» на 2023-2024 год:
Средняя группа: понедельник с 15:30 до 15:50
2 младшая группа: понедельник с 16:00 до 16:15

«В мире животных»

Ход занятия, форма работы

Цели и задачи

Октябрь
1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок пил чай с
- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
друзьями»
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного
(см. Н.В. Рыжова стр. 6-7)
аппарата;
2. Пальчиковая гимнастика: «В лесу».
- Развитие пальчиковой моторики;
3. Подвижная игра: «Лиса-чудница».
- Развитие общей моторики;
4. Упражнения «Сдуй бабочку»;
- Формирование навыков речевого дыхания; умение изменять
«Звукоподражанияживотным»
голос по силе и высоте;
5. Игра-имитация «Заячья зарядка»
- Закрепление навыков правильного
(см. Ладутько Л.К.,стр.69, зад.5 )
звукопроизношения,выразительного интонирования речи;
6. Этюд «Встреча с другом».
- Снятие эмоционального напряжения;
7. Дидактическая игра: «Кто здесь живѐт?»
- Закрепление знаний по лексической теме «Дикие и домашние
Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы животные».
вгруппе компенсирующей направленности для детей
с
нарушениями речи с 3 до 7 лет. 2016г. Стр. 168
Ноябрь
1.
Артикуляционная гимнастика «Как язычок отметил
- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
деньрождения» (см. Н.В. Рыжова стр. 7-9)
гимнастики; развитие движений органов
артикуляционного
2.
Пальчиковая гимнастика: «Изобрази»
аппарата;
3. Дидактическая игра: «Кто в саду»
- Развитие пальчиковой моторики;
4. Комплекс упражнений «Ракета»
- Развитие общей моторики;
5. Стихотворение «Сапожки»
- Формирование навыков речевого дыхания;
6. Игра «Клубочек»
- Развитие речевого слуха и памяти;
7. «Собери корзину с овощами или фруктами»
- Снятие эмоционального напряжения;
Нищева Н.В. Стр 159
- Составление описательного рассказа по алгоритмам

н
«Овощи и
е
фрукты»
д
е
л
я

4 неделя

Тем
а

Тематическое планирование занятий по кружковой деятельности в средней группе

«Деревья»
«Грибы»
«Мой город»
«Моя семья»

2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя

1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок ходил в гости
к белочке»
(см. Н.В. Рыжова стр. 9-10)
2. Игра с мячом «Скажи наоборот»
3. Игра «Кто больше назовет слов, относящихся к осени?
4. Чистоговорка
Нищева Н.В. Стр 100

Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения
артикуляционной гимнастики; развитие движений органов
артикуляционного аппарата;
- Употребление сравнительной степени наречий;
- Употребление падежных форм существительных во
множественном числе;
- развитие памяти.

1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок варил грибной
суп»
(см. Н.В. Рыжова стр. 10-11)
2. Пальчиковая гимнастика «Грибы»
3. Отгадывание загадок по теме
4. Игра «Удачливый грибник»
Нищева Н.В. Стр 161

Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения
артикуляционной гимнастики; развитие движений органов
артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Различать и употреблять предлоги;
- Употреблять существительные в родительном падеже
множественного числа.

1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок строил дом»
(см. Н.В. Рыжова стр. 37-39)
2. Пальчиковая гимнастика «Дом»
3. Игра «Здесь и там»
4. Речевая игра «Великан и гномик»
5. Чистоговорка
Нищева Н.В. Стр 177
1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок нашел друга»
(см. Н.В.Рыжова стр. 19-20)
2. Пальчиковая гимнастики «Моя семья»
3. Этюд «Дружная семья»
4. Игра «Мой дом»
5. Игра: «Дочки-матери».
Нищева Н.В. Стр 357

- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов
артикуляционного
аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Употреблять существительные во множественном числе;
- употребление существительных в уменьшительно-ласкательной
форме.
- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов
артикуляционного
аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Снятие эмоционального напряжения;
Развитие
пространственных
представлений;
- Формировать воображение;
- Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие.
-

«Зима»

1 неделя

Декабрь
1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок навещал
- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
любимых питомцев»
гимнастики;
2. Игра «Доскажи словечко»
- Изменение существительных по падежам; правильное
3. Пластические этюды «Зима»
употребление потребление предлогов;
4. Упражнение «Вьюга»
- Снятие эмоционального напряжения;
5. Игра «Бывает - не бывает»
- Развитие речевого дыхания и голоса;
Нищева Н.В. Стр 165
- Развитие внимания.

2
н
е
«Одежда
и
д
обувь»
е
л
я

11. Артикуляционная гимнастика «Как язычок гулял в лесу»
(см. Н.В.Рыжова стр. 24-25)
12. КРД «Помогаем маме»
13. Отгадывание загадок по теме
14. Игра с мячом «Скажи ласково»
15. Игра: «Чья это вещь?»

«Зимующие птицы»
«Новый
год»

4 неделя

3 неделя

Нищева Н.В. Стр 163
1. Артикуляционная гимнастика «Снеговики радуются
морозу»
2. Пальчиковая гимнастика
3. Звукоподражание птицам
Снегирь: «Фью-фью-фью»
Чайка: «Га-ак-аг-аг, гре-гри»
Синица: «Кик-кик-кик»
Воробей: «Чик-чи-рик»
4. Игра «Назови ласково»
5. Игра «Объясни слова Незнайке»
Нищева Н.В. Стр 166
1. Артикуляционная сказка «Новый год»
2. Пальчиковая гимнастика
3. Обыгрывание ситуации «Новый год»
4. Пальчиковый театр «Теремок»
Нищева Н.В. Стр 356

- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов
артикуляционного
аппарата;
- закрепление умения образовывать существительные при помощи
уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости,
быстроты реакции;
- Образование притяжательных прилагательных с помощью
суффикса –инПродолжать
учить
детей
выполнять
упражнения
артикуляционной гимнастики;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие речевого дыхания и силы голоса;
- учить употреблять слова в уменьшительно-ласкательной форме;
- учить объяснять трудные слова.

«В мире
сказок»
«Зимние
забавы»
Отечества»

«Мебель»
«Защитники

лы и
инструме

«Професси
и»

2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя

Январь
1. Артикуляционная сказка «Маша и медведь»
- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;
2. Пальчиковая игра «Про курочку Рябу»
- Развитие памяти и мелкой моторики;
3. Пальчиковый театр «Репка»
- Формирование всех компонентов речи через инсценировку сказки;
4. Дидактическая игра «Угадай сказку»
- Учить отгдывать сказку по иллюстрациям.
Нищева Н.В. Стр 458
1. Артикуляционная сказка «Однажды в зимний день»
- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
2. Пальчиковые игры по мотивам народных сказок «Теремок» гимнастики;
3. КРД «Игры зимой»
- Снятие эмоционального напряжения;
4. Этюды «Что ты будешь делать на прогулке»
- Развитие памяти и мелкой моторики;
Нищева Н.В. Стр 602
- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
1. Артикуляционная гимнастика
гимнастики;
2. Пальчиковая гимнастика
- Развитие памяти и мелкой моторики;
3. Речевая игра с мячом «Кто чем занимается»
- закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного
4. Игра «Кто чем работает»
словаря детей, развитие внимания, ловкости;
Нищева Н.В. Стр 170
Февраль
1. Артикуляционная гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
3. Игра «Какая это мебель»
4. Загадки по теме
5. Игра «Без чего не бывает»
Нищева Н.В. Стр 164
1. Артикуляционная гимнастика
2. «Составление простых предложений по демонстрации
действий»
3. Игра «Один-много»
Нищева Н.В. Стр 457
Артикуляционная гимнастика
«Составление простых предложений по демонстрации
действий»
Игра «Что делают»
Игра «Кому это нужно для службы»
Нищева Н.В. Стр 298

- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Образование прилагательных;
- Учить отгадывать загадки;
- Развивать память, внимание.
- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики;
- развивать связную речь, мышление, тонкую и общую моторику,
ловкость, координацию движений.
- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики;
- Развивать связную речь, мышление, тонкую и общую моторику,
ловкость, координацию движений.
- закрепление знаний о военных профессиях.

«Проду
кты
питан
ия»

4 неделя

1.
2.
3.
4.

«Пальчиковые игры по мотивам народных сказок «Про
курочку Рябу»
Игра «Как называется»
Чистоговорка
Игра «Что делали с этим продуктом»
Нищева Н.В. Стр 421

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Образование прилагательных;
- Употребление глагольных форм

«Весна.
Приметы
весны»
«Посуда»

«8 Марта –
Женский
день»
«Электроприборы

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

Март
1. Пальчиковые игры «Домики для пальчиков»
2. КРД «Шаловливые сосульки»
3. Игра «Ответь правильно»
4. «Скажи наоборот»
Нищева Н.В. Стр 172

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Учить отвечать полным предложением;
- Употребление слов с противоположным значением.

1. Пальчиковая игра «Наши мамы»
2. Игра «Назови ласково»
3. «Расскажи, какая твоя мама»
Нищева Н.В. Стр 172

- Развитие памяти и мелкой моторики;
Учить
составлять
рассказы,
распространенные предложения.

1. Пальчиковые игры по мотивам народных сказок «Кот,
петух и лиса»
2. Игра «Какая у нас есть посуда?»
3. «Где живут продукты»
Нищева Н.В. Стр 164
1. Пальчиковая игра «Что за шум на этой кухне»
2. Игра «Какой у нас есть прибор?»
Нищева Н.В. Стр 15

использовать

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Развивать речь, правильно употреблять в речи предлоги.

речи

«Космос»

«Зоопарк. Животные
жарких стран»
«Перелетные
птицы»
«Транспорт»

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

Апрель
1. Артикуляционная сказка «Зоопарк»
2. Пальчиковая игра с музыкой «У жирафов»

- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного
аппарата;

Нищева Н.В. Стр 156

1. Логопедическая гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика «Звездочет»
3. Игра «Посылка»
Нищева Н.В. Стр 366
1. Логопедическая гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика «Прилетели к нам грачи»
3. Игра «Посылка»

- Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках
предметов, развитие связной речи.
- Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках
предметов, развитие связной речи.

Нищева Н.В. Стр 63
1. Логопедическая гимнастика
- Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
2. Игра-лото: «Транспорт»
- Развитие пальчиковой моторики;
3. Подвижная игра: «В гости» (см. Н.П.Мещерякова
- Развитие динамической координации крупной моторики;
«Коррекция
речевых
и неречевых
расстройств
у
- Формирование навыков речевого дыхания;
дошкольников»)
- Развитие воображения и ассоциативно-образного мышления;
4. Комплекс упражнений «Ракета»
- Развитие пространственных направлений по отношению к
5. Подвижная игра «Выбирай машину»
собственному телу;
6. Дидактическая игра «Куда пойдѐшь, там и найдѐшь»
- Задания на закрепление знаний по лексической теме.
7. Лексическая тема «Транспорт»
Нищева Н.В. Стр 184

«Насекомые»

1. Артикуляционная сказка «Божья коровка»
2. Пальчиковая игра с музыкой «Паучок»
3. Упражнение «Звукоподражания насекомым»
4. Загадки

- Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Формирование навыков речевого дыхания; умение изменять
голос по силе и высоте;

Нищева Н.В. Стр 194

«Школьные
принадлежности
»

2 неделя

1 неделя

Май

1. Пальчиковая гимнастика «В портфеле»
2. Игра «Сосчитай до 5»
3. Загадки
4. Игра «Заверши предложение»

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Согласование существительных с числительными.
- Учить отгадывать загадки и объяснять ответ;
- Учить дополнять предложения.

«Первоцветы»
«Лето»

4 неделя

3 неделя

Нищева Н.В. Стр 145

1. Артикуляционная сказка «Ландыш»
2. Пальчиковая гимнастика «Цветы»;
3. Загадки на тему
4. Дидактическая игра «Назови цветы правильно»
Нищева Н.В. Стр 278

- Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Учить отгадывать загадки и объяснять ответ

Артикуляционная сказка «Летний денек»
Пальчиковая гимнастика «Дождик»
3. Составление рассказа «Что я буду делать летом»
Нищева Н.В. Стр 324

- Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Учить составлять описательные рассказы, используя в речи
распространенные предложения

1.
2.

Тематическое планирование занятий по кружковой деятельности во 2 младшей группе.
Ход занятия, форма работы
1. 1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок пил чай с
друзьями»
(см. Н.В. Рыжова стр. 6-7)
2. 2. Пальчиковая гимнастика: «В лесу».
3. Подвижная игра: «Лиса-чудница».
Упражнения
«Сдуй бабочку»; «Звукоподражания
животным»
4. Игра-имитация «Заячья зарядка»
(см. Ладутько Л.К.,стр.69, зад.5 )
5. Дидактическая игра: «Кто здесь живѐт?»
Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в
группе компенсирующей направленности для детей с
нарушениями речи с 3 до 7 лет. 2016г. Стр. 168

н
«Овощи и
е
фрукты»
д
е
л
я

1.Артикуляционная гимнастика «Как язычок отметил день
рождения» (см. Н.В. Рыжова стр. 7-9)
П 2. Пальчиковая гимнастика:«Изобрази»
3. Дидактическая игра: «Кто в саду»
4. Комплекс упражнений «Ракета»
5. Игра «Клубочек»

«Деревья»

2 неделя

4
недел
я
«В мире животных»

Тема

Октябрь
Цели и задачи
- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие общей моторики;
- Формирование навыков речевого дыхания; умение изменять
голос по силе и высоте;
- Закрепление навыков правильного звукопроизношения,
выразительного интонирования речи;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Закрепление знаний по лексической теме «Дикие и домашние
животные».
Ноябрь
- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие общей моторики;
- Развитие речевого слуха и памяти;
- Снятие эмоционального напряжения;

1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок ходил в гостик
Продолжать
учить
детей
выполнять
упражнения
белочке» (см. Н.В. Рыжова стр. 9-10) артикуляционной гимнастики; развитие движений органов
2. 2.Игра с мячом «Скажи наоборот»
артикуляционного аппарата;
3. Игра «Кто больше назовет слов, относящихся к осени?
- Употребление сравнительной степени наречий;
4. Чистоговорка Нищева Н.В. Стр 100
- Употребление падежных форм существительных во
множественном числе;
- развитие памяти.

«Человек.Части
тела»
«Мой город»
«Моя семья»

3 неделя
4 неделя
5 неделя

1. Артикуляционная гимнастика «Как язычок спас ворону
откошки» (см. Н.В. Рыжова стр. 40-41)
2. Пальчиковая гимнастика с музыкой «Разминка»
3. Речевая игра «Для чего?»
4. Игра «Один-много»
Нищева Н.В. Стр 74

Продолжать
учить
детей
выполнять
артикуляционной гимнастики;
- Развитие пальчиковой моторики;
- учить отвечать полными предложениями;
- развивать внимание;

1.Артикуляционная гимнастика «Как язычок строил дом»
(см. Н.В. Рыжова стр. 37-39)
2.Пальчиковая гимнастика «Дом»
3. Игра «Здесь и там»
4. Речевая игра «Великан и гномик»

1.Артикуляционная гимнастика «Как язычок нашел друга»
(см. Н.В.Рыжова стр. 19-20)
2.Пальчиковая гимнастики «Моя семья»
3.Игра «Мой дом»
4.Игра: «Дочки-матери».
Нищева Н.В. Стр 357

упражнения

- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
- Развитие пальчиковой моторики;
- - Развитие пространственных представлений;
- Формировать воображение;
- Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие.
Декабрь

гимнастика «Как язычок навещал
- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
любимых питомцев» гимнастики;
2. Игра «Доскажи словечко»
- Изменение существительных по падежам; правильное
3.Пластические этюды «Зима»
употребление потребление предлогов;
- Снятие эмоционального напряжения;
4.Упражнение «Вьюга»
- Развитие речевого дыхания и голоса;
5. 2.Игра «Бывает - не бывает»
- Развитие внимания.
Нищева Н.В. Стр 165

«Зима»

1 неделя

1.Артикуляционная

1.Артикуляционная сказка «Новый год»
2.Пальчиковая гимнастика
3.Обыгрывание ситуации «Новый год»
4.Пальчиковый театр «Теремок»
Нищева Н.В. Стр 356

«Зимующие птицы»
«В мире
сказок»

«Новый
год»

1.Артикуляционная
гимнастика «Снеговики радуются
морозу»
2.Пальчиковая гимнастика
3.Звукоподражание птицам
Снегирь: «Фью-фью-фью»
Чайка: «Га-ак-аг-аг, гре-гри»
Синица: «Кик-кик-кик»
Воробей: «Чик-чи-рик»
4.Игра «Назови ласково»

Артикуляционная сказка «Маша и медведь»
Пальчиковая игра «Про курочку Рябу»
Дидактическая игра «Угадай сказку»
Нищева Н.В. Стр 458

«Зимние
забавы»

3 неделя

2 неделя

4 неделя

3 неделя

2н
ед
ел
«Одежда и
я
обувь»

1.Артикуляционная гимнастика «Как язычок гулял в лесу»
(см. Н.В.Рыжова стр. 24-25)
2.КРД «Помогаем маме»
3.Игра с мячом «Скажи ласково»
4.Игра: «Чья это вещь?»

Артикуляционная сказка «Однажды в зимний день»
Пальчиковые игры по мотивам народных сказок «Теремок»
Этюды «Что ты будешь делать на прогулке»
Нищева Н.В. Стр 602

- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики; развитие движений органов артикуляционного
аппарата;
- закрепление умения образовывать существительные при помощи
уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости,
быстроты реакции;
- Образование притяжательных прилагательных с помощью
суффикса –инПродолжать
учить
детей
выполнять
упражнения
артикуляционной гимнастики;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Развитие речевого дыхания и силы голоса;
- учить употреблять слова в уменьшительно-ласкательной форме;
- учить объяснять трудные слова.

- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики;
- Развитие пальчиковой моторики;
- Учить изображать действия сказочных персонажей и зверей;
- Формирование всех компонентов речи через инсценировку сказки.
Январь
- Учить детей выполнять упражнения артикуляционной гимнастики;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Формирование всех компонентов речи через инсценировку сказки;
- Учить отгдывать сказку по иллюстрациям.
- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики;
- Снятие эмоционального напряжения;
- Развитие памяти и мелкой моторики;

«Професси
и»

4 неделя

Артикуляционная гимнастика
Речевая игра с мячом «Кто чем занимается»
Игра «Кто чем работает»
Нищева Н.В. Стр 170

- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
гимнастики;
- Развитие памяти и мелкой моторики;
- закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного
словаря детей, развитие внимания, ловкости;

лы и
инструме
«Защитники
Отечества»
«Продуктыпитания»

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

«Мебель»

Февраль
Артикуляционная гимнастика
Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
Игра «Какая это мебель»
Игра «Без чего не бывает» Нищева Н.В. Стр 164
Артикуляционная гимнастика
«Составление простых предложений по демонстрации
действий»
Игра «Один-много» Нищева Н.В. Стр 457
Артикуляционная гимнастика
«Составление простых предложений
действий»
Игра «Кому это нужно для службы»
Нищева Н.В. Стр 298

по

- Продолжать учить детей выполнять упражнения артикуляционной
демонстрации гимнастики;
- Развивать связную речь, мышление, тонкую и общую моторику,
ловкость, координацию движений.
- закрепление знаний о военных профессиях.

«Пальчиковые игры по мотивам народных сказок «Про
курочку Рябу»
Игра «Как называется»
Игра «Что делали с этим продуктом»
Нищева Н.В. Стр 421

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Образование прилагательных;
- Употребление глагольных форм

«Весна.
Приметы
весны»
«8 Марта –
Женский
день»

Пальчиковые игры «Домики для пальчиков»
КРД «Шаловливые сосульки»
Игра «Ответь правильно»
«Скажи наоборот»
Нищева Н.В. Стр 172

Пальчиковая игра «Наши мамы»
Игра «Назови ласково»
«Расскажи, какая твоя мама»
Нищева Н.В. Стр 172

- Развитие памяти и мелкой моторики;
Учить
составлять
рассказы,
распространенные предложения.

«Посуда»

Пальчиковые игры по мотивам народных сказок «Кот,петух и
лиса»
Игра «Какая у нас есть посуда?»
« Где живут продукты» Нищева Н.В. Стр 164

«Электроп
риборы»

4 неделя

3 неделя

2 неделя

1 неделя

Март

Пальчиковая игра «Что за шум на этой кухне»
Игра «Какой у нас есть прибор?»
Нищева Н.В. Стр 15

использовать

речи

- Развитие памяти и мелкой моторики;
- Развивать речь, правильно употреблять в речи предлоги.

«Зоопарк. Животные
жарких стран»

1 неделя

Апрель
Артикуляционная сказка «Зоопарк»
Пальчиковая игра с музыкой «У жирафов»
Логопесенка «У жирафа пятна, пятна»
«Изобрази животное»
Нищева Н.В. Стр 156

«Космос»
«Перелетные
птицы»

2 неделя
3 неделя

4
неде
ля
«Транспорт»

Логопедическая гимнастика
Пальчиковая гимнастика «Звездочет»
Игра «Посылка»
Нищева Н.В. Стр 366

Логопедическая гимнастика
Пальчиковая гимнастика «Прилетели к нам грачи»
Игра «Посылка»
Нищева Н.В. Стр 63

Логопедическая гимнастика
- Укрепление мышц артикуляционного аппарата;
Игра-лото: «Транспорт»
- Развитие пальчиковой моторики;
Подвижная
игра: «В гости» (см. Н.П.Мещерякова
- Развитие динамической координации крупной моторики;
«Коррекция
речевых
и неречевых
расстройств
у
- Формирование навыков речевого дыхания;
дошкольников»)
- Развитие воображения и ассоциативно-образного мышления;
Дидактическая игра «Куда пойдѐшь, там и найдѐшь»
- Развитие пространственных направлений по отношению к
Нищева Н.В. Стр 184
собственному телу;
- Задания на закрепление знаний по лексической теме.

«Насекомые»

Артикуляционная сказка «Божья коровка»
Пальчиковая игра с музыкой «Паучок»
Упражнение «Звукоподражания насекомым»
Нищева Н.В. Стр 194

Пальчиковая гимнастика «В портфеле»
Игра «Сосчитай до 5»
Загадки
Игра «Заверши предложение»
Нищева Н.В. Стр 145

«Школьные
принадлежности
»

2 неделя

1 неделя

Май

«Первоцветы»
«Лето»

3 неделя
4 неделя

Артикуляционная сказка «Ландыш»
Пальчиковая гимнастика «Цветы»;
Загадки на тему
Дидактическая игра «Назови цветы правильно»
Нищева Н.В. Стр 278
6. Артикуляционная сказка «Летний денек»
7. Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Составление рассказа «Что я буду делать летом»
Нищева Н.В. Стр 324

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания.
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания без участия речи.
Цель: развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ;
Увеличить объѐм дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох.
1.
«Цветочек». Сделать вдох и задержать дыхание, понюхать цветочек (вдохнуть аромат).
2.
«Одуванчик» (проводится на свежем воздухе). Сорвать одуванчик, подуть на него так, чтобы с первоготретьего раза слетели все пушинки.
3.
«Узнай по запаху». Узнать яблоко, сок, одеколон и т.п. по запаху, сначала с открытыми глазами, потом с
закрытыми.
4.
«Свеча» («Задуй свечу»). Сделать вдох. По сигналу «Тихий ветерок» медленно выдохнуть на пламя свечи,
так, чтобы оно отклонялось, но не гасло. По сигналу «Сильный ветер» - задуть свечу резким выдохом.
5.
«Костѐр». Воспитатель кладѐт перед детьми картинку (или макет) костра из полосок тонкой бумаги. Детям
предлагается «раздуть угасающий костѐр», вдыхая через нос и медленно выдыхая через рот.
6.
«Не разбуди игрушку». Дети двигаются шагом под музыку в четырѐхдольном размере. На первую, вторую
долю – два коротких шага и вдох носом, на третью-четвѐртую доли – остановка и долгий выдох.
7.
«Погрей руки». Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот.
8.
«Султанчик». Детям предлагается долго дуть на султанчик из полосок бумаги или цветных перьев на
палочке, на цветные метѐлочки, на хвосты у птичек или лошадок, на плавники у рыбок, на «хвостики» у девочек и т.п.
9.
«Листья шелестят». Детям предлагают полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и
прикреплѐнные к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики, так, чтобы они отклонялись и
шелестели.
10. «Чья птичка дальше улетит». Фигурки птичек из тонкой бумаги ставят на самый край стола. Двое детей
садятся – каждый напротив своей птички – и по сигналу дуют на неѐ. Продвигать птичек нужно только на выдохе.
Остальные дети следят: чья птичка дальше улетит (проскользит по столу)?

11. «Бурлящая вода». Детям предлагается подуть в бутылку с водой через трубочку. Выдох должен быть
ровный и длительный – тогда вода будет долго и равномерно бурлить.
Дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале согласных звуков.
Цель. Отработка удлинѐнного выдоха через рот с одновременным произношением согласных звуков.

1.
«Ветерок».
Педагог:
Дует лѐгкий ветерок – Ф-Ф-Ф…И качает
так листок – Ф-Ф-Ф…
Выдох спокойный, ненапряжѐнный.Дует
сильный ветерок – Ф-Ф-Ф… И качает так листок – Ф-ФФ…
Активный выдох.
Дует ветерок, качаются осенние листочки и поют свои песенки…Осенние листочки
на веточках сидят,
Осенние листочки детям говорят:
Осиновый
А-А-А…
Рябиновый – И-И-И… Берѐзовый – О-ОО… Дубовый – У-У-У…
Дети хором поют: «А-А-А», «И-И-И», «О-О-О», «У-У-У».

«Трубач».

Сидя, медленно вдыхая, громко произносить: ПФ-Ф-Ф. Повторить 4-5 раз.

«Ёжик»

Сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади, согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди –медленный
выдох на звуке Ф-Ф-Ф-Ф_. Выпрямить ноги – вдох (4-5 раз).

«Регулировщики» Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем
поменять положение рук и во время удлинѐнного выдоха произносить: Р-Р-Р-Р-Р (5-6 раз).

«Каша кипит».

Сидя, одна рука лежит на животе, другая – на груди. Втягивая живот – вдох, выпячивая живот – выдох.
Выдыхая, громко произносить: Ф-Ф-Ф-Ф (3-4 раза).

«Гуси шипят».

Ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны – назад(в спине
прогнуться, смотреть вперѐд) – медленный выдох на звуке Ш-Ш-Ш-Ш-Ш (5-6 раз).

6.
«Шар лопнул».
Педагог:
Надувала кошка шар,А котѐнок
ей мешал:
Подошѐл и лапкой – топ!А у кошки
шарик – лоп
Ноги слегка расставлены, руки опустить вниз. Разведение рук в стороны – вдох. Хлопок перед собой –медленный
выдох на звуке Ш-Ш-Ш-Ш-Ш (5-6 раз).

«Насос».

Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох (при выпрямлении) и выдох с одновременным наклономтуловища в сторону и
произнесением звука С-С-С-С-С (руки скользят вдоль туловища)(6-8 раз).

«Семафор».

Сидя, ноги сдвинуты вместе. Поднимать руки в стороны – вдох, медленно опускать вниз – длительный выдох назвуке С-С-С-С-С
(5-6 раз).

«Лыжник».

Ноги полусогнуты и расставлены на ширину ступни. Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5-2 минуты. Навыдохе
произносить М-М-М-М-М (5 раз).
Дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале слогов.

«Часики».

Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперѐд-назад, произносить: тик-так.

«Петух».

Встать прямо, руки опущены. Поднять руки в стороны, затем похлопать ими по бѐдрам. Выдыхая произноситьку-ка-ре-ку.

«Паровозик».

Ходить по комнате, выполняя попеременно движения руками и приговаривая: чух-чух-чух.

«Дровосек».

Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх – вдох, опустить – внизмедленный
выдох с произнесением слова ух-х-х-х.

«Гуси летят».

Медленная ходьба в течении 1-2 минут. Поднимать руки в стороны – вдох, руки вниз – выдох, произносить: гуу-у-у.

Дыхательно-голосовые упражнения на материале слов.
Цель: Тренировка удлинѐнного выдоха через рот с одновременным проговариванием слов с изменением силы ивысоты голоса.

Произнесение ряда слов на одном выдохе.

Вдох – папа, папа; пока, пока, кипа; папа, пока, кипа, пика и т.п.

Перечисление названий месяцев.

Например: январь, февраль; январь, февраль, март и т.д.

Перечисление времѐн года.

Зима; зима, весна; зима, весна, лето.

Дыхательно-голосовые упражнения на материале предложений, фраз.
1.

Произнесение фразы с постепенным усложнением.

Цель: Тренировка удлинѐнного выдоха с одновременным произнесением фразы.
Во время беседы по сюжетной картинке, произносится короткая фраза. Первый ребѐнок повторяет фразу,дополняя еѐ одним
словом, второй – ещѐ одним и т.д. Фраза должна произноситься на одном выдохе.

«Цветы».

В вазе знакомые детям цветы. Дети называют их. Затем по очереди нюхают какой-либо цветок и на одном выдохе произносят заданную фразу.
Фразы постепенно усложняются. Например: «Роза пахнет. Роза очень хорошопахнет. Красная роза очень хорошо пахнет».

Артикуляционная гимнастика.
Комплекс №1
(октябрь)
«Жуѐм блинчик»
Вот опять язык свернулся,В зубы
нижние уткнулся. Двину чуть его вперед,
Разжую его вот-вот.
научить ребенка распластывать язык в оложении,нужном
для свистящих звуков. Улыбнуться,
приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние
зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть егочуть
вперѐд и покусывать свѐрнутый язык 10-15 раз.
«Гармошка»
Присосу язык на нѐбо,
А теперь смотрите в оба: Ходит челюсть
вверх и вниз –У нее такой круиз.

развивать подвижность языка, укреплять кончикязыка.
Отрабатывать подъем языка. Улыбнуться,
открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким
язычком «почистить» верхние зубы с внутренней
стороны, делая движения из стороны в сторону.
«Улыбка»
Широка
Нева-река,И улыбка
широка.
Зубки все мои
видны –От краев и до
десны.
вырабатывать умение удерживать губы в улыбке,обнажая
нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и
развивать их подвижность Улыбнуться без напряжения так,
чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать
мышцы губ в таком положении под счѐт от 1 до 5-10.
«Хоботок»
Я слегка прикрою
рот, Губы – «хоботом»
вперед.

Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.
вырабатывать движение губ вперед, укреплятьмышцы
губ, их подвижность. Вытянуть сомкнутые губы вперѐд
«трубочкой». Удерживать их в таком положении под счѐт от 1
до 5-10.
«Домик открывается» Ротик
широко открыт, Язычок спокойно спит.
научиться спокойно открывать и закрывать рот,
расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном
положении. Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как
для пропевания звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым
5-10 секунд, медленно
закрыть.
Чередование «Хоботок» - «Улыбка» «Домик открывается». Улыбается
ребенок, Хобот вытянул слоненок.Вот зевает
бегемот, Широко открыв свой рот.
укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность
путем переключения позиций губ.

Развивать произвольное внимание. Упражнение
выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослыйвыполняет
поочерѐдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у и», «и – у а»),удерживая
губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребѐнок повторяет.

Комплекс №2
(октябрь)
«Маляр»
Язык – как кисточка
моя,И ею нѐбо крашу я.
укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Улыбнуться, открыть рот и «покрасить»кончиком языка
твѐрдое нѐбо («потолок»), делая движения языком вперѐдназад.
«Барабанщик»
За зубами в
бугорок Бьѐт широкий
язычок.
отрабатывать подвижность языка и
подготавливать его к вибрации, необходимой для звука
«р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика
языка). улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком
языка за верхними зубами, звонко, отчѐтливо и
многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно

произносить так, чтобы ощущалась
выдыхаемаявоздушная струя (дуем на кончик языка).
Темп убыстряется постепенно.
Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхнимизубами,
произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).
Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д»
(«песенка»).
«Любопытный язычок»Вот и
вышел на порог Любопытный язычок.
«Что он скачет взад-вперед?» -Удивляется
народ.
укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Улыбнуться, слегка приоткрыть рот ипроизводить движения
языком вперѐд-назад. Язык
кладѐм на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот
остаѐтся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.
«Лягушка»
Ниже нижнюю губуОпущу я,
как смогу.
отрабатывать движение нижней губы вниз и на место.
Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.

Ребѐнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы,
и возвращает еѐ на место. Упражнение выполняется до 10 раз.

«Зайчик»
Губку верхнюю подняв,
Замер зайчик, зубки сжав.
отрабатывать движение верхней губы вверх и на место.
Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.Ребѐнок
поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская еѐ
обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.
«Окошко»
Рот
прикрою
я
немножко, Губы
сделаю
«окошком». Зубки рядышком
стоят
И в окошечко глядят.
развивать мышечную силу и подвижность губ. Зубы
почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка.
Удерживать их в таком положении 5-10
секунд.

Комплекс №3(ноябрь)
«Лошадка»
Рот широко открываю, К нѐбу
язык прижимаю.Прыгает вниз язычок.
И раздается щелчок.
отрабатывать подъѐм языка, подготавливать его к
выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Укреплять мышцы языка. Улыбнуться,
открыть рот и пощѐлкать кончиком языка («лошадка
цокает копытами»).
«Грибок»
Широко открою рот, Будто
щелкну я вот-вот.Присосу язык на нѐбо,
Челюсть вниз – и вся учеба.
отрабатывать умение удерживать язык наверху в
положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы
языка, растягивать подъязычную связку
(уздечку). Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык
к нѐбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха
гармошки). При этом растягивается подъязычная
связка. Постепенно надо раскрывать рот всѐ шире и
дольше удерживать язык в верхнем положении.

«Язык здоровается с подбородком» Просыпаетсяязык –
Долго спать он не
привык.И спросил у
подбородка:

- Эй, какая там погодка?
отрабатывать движение языка вниз, развивать его
подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствоватьрастяжке
подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении). Улыбнуться,
приоткрыть рот и широким
языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убратьязык
в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.
«Язык здоровается с верхней
губой»Улыбнись, не будь груба,
Здравствуй, верхняя губа!
отрабатывать движение языка вверх, укреплятьмышцы
языка и развивать его подвижность.
Способствовать растяжке подъязычной связке
(уздечки), если она укорочена. Слегка улыбнуться,
приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю
губу. Подержать язык на верхней губе 3-5секунд, убрать в
рот.

«Обезьянка»
За нижнюю губку заложен язык –
Из зеркала смотрит мартышкин двойник.
отрабатывать движение языка вниз с
одновременным выполнением более тонких движений.
Укреплять мышцы языка. Чуть приоткрыть рот и
поместить язык между нижней губой и нижними зубам.
Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.
«Бульдог»
За верхнюю губку заложен язык – Бульдог
уступать никому не привык.
тренировать подъем языка с одновременным
выполнением более тонких движений. Укреплять
мышцы языка. Чуть приоткрыть рот и поместить язык
между верхней губой и верхними зубами. Удерживать язык в
таком положении не менее 5 секунд.

Комплекс №4
(декабрь)
«Кучер»
Губы вместе я сведу, Через
губы буду дуть.Поиграю я в игру
И скажу лошадке: «Тпру!».

отрабатывать вибрацию губ и языка, подготавливать
артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу
выдоха.
Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них.
Губы вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у- у».
Варианты: положить между губ широкий край языкаи подуть.
Край языка будет вибрировать вместе с
губами («едем на мотоцикле»).
«Парус»
Улыбаюсь, рот открыт:
«Парус» там уже стоит.
Прислоню язык, смотрю,
К зубкам верхним изнутри.
удерживать язык за верхними зубами. Укреплятьмышцы
языка. Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за
верхние зубы так, чтобы кончик
языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.
«Прятки» (чередование «Обезьянка» «Бульдог»)Обезьянка и бульдог –
Всем покажет язычок.
укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность
языка. Тренировать способность к
переключению с одной позиции на другую (низ – верх).
Ребѐнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения
«Обезьянка» и «Бульдог».

Видно, есть ему не дали.
«Хомячок»
Языком давить стараюсь, В щеку
сильно упираюсь.Раздалась моя щека,
Как мешок у хомяка.
развивать произвольные движения языка.
Укреплять мускулатуру языка и щек.
Язык поочерѐдно упирается в правую и левую щѐки,
задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.
«Кружок»
Мой язык совсем не глуп –Ходит
кругом возле губ.
развивать произвольные движения языка,
укреплять его мускулатуру и развивать его
подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.
Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны,
плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека –под
верхней губой – левая щека – под нижней губой). Затем язык
двигается в обратном направлении.
«Нарисовать» по 5-6 кругов в одну и другую сторону.
Чередование «Толстячки - худышки»Вот толстяк
– надуты щеки
И, наверно, руки в боки. Вот худышка
– щеки впали:

укреплять мускулатуру щек. Развивать
координацию движений. Ребѐнок поочерѐдно надувает
и втягивает щѐки в спокойном темпе, удерживая их в
каждом положении 3-5 секунд.

Комплекс №5
(январь)
«Иголочка»
Улыбаюсь: вот
шутник –Узким – узким стал
язык.Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.
научиться делать язык узким и удерживать его в таком
положении. Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь
его, сделать узким и удерживать втаком положении под счѐт от 1
до 5-10.
«Маятник»
Влево-вправо кончик
ходит,Будто места не находит.
укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Улыбнуться, приоткрыть рот, высунутьязык как можно дальше
и производить им плавные

движения от одного уголка рта к другому. Проделать
упражнение 10-15 раз.
«Шарики» (поочерѐдное надувание щѐк)Шарик слева,
шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,То в одну,
а то в другую.
укреплять мускулатуру щек. Развивать
координацию движений и умение переключаться.
Ребѐнок в спокойном темпе поочерѐдно надувает правую
и левую щѐки, как бы перегоняя воздух из одной щѐки в
другую.
«Самовар»
Щеки надую и выпущу пар,
И запыхчу, как большой самовар.
укреплять мускулатуру губ и щек.
Сжать губы, надуть щѐки, удержать воздух 2-3секунды
и выпустить через губы, произнося «Пых!».
«Шлѐпаем губами по языку»А теперь
уж не зубами –
Я пошлепаю губами:
«У быка губа тупа, Па-па-па,
па-па-па».

расслаблять мышцы языка путем самомассажа
(пошлѐпывания губами). Научиться удерживать язык
распластанным, широким. Улыбнуться, приоткрыть рот,спокойно
положить на нижнюю губу и, пошлѐпать его губами,
произносить: «па-па-па». Рекомендуем
поэтапное выполнение упражнения: пошлѐпать
губами кончик языка; пошлѐпать губами
середину языка;
пошлѐпать губами язык, подвигая его медленновперѐд,
а затем назад.
«Чашечка»
Улыбаюсь, рот открыт:
Там язык уже стоит.
К зубкам подняты
края –Вот и «чашечка» моя.
научиться удерживать язык в форме чашечкинаверху, у
верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.Улыбнуться, открыть
рот и установить язык наверху в форме чашечки.

Комплекс №6
(февраль)
«Змейка»
А у змейки язычок
Узок, тонок, как сучок.
Ходит-ходит взад-вперед:

Как же он не устает?
развивать подвижность языка, переменно выдвигая
и убирая узкий язык. Открыть рот и производить узким
языком движения вперѐд-назад(«жало змейки»).

«Индюк»
Широко открыт мой рот,Язычок –
назад – вперед.Лижет «чашечкой» губу И
«болбочет» на бегу.
отрабатывать подъем языка и подвижность
кончика языка. Приоткрыть рот, положить язык на
верхнюю губу и производить движения кончиком языкапо
верхней губе вперѐд и назад, стараясь не отрывать
язык от губы, как бы поглаживая еѐ. Темп движения
постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не
послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).
«Вкусное варенье»
Как будто варенье лежит на губе – Слижу его
«чашечкой» в ротик себе.
отрабатывать движение широкой передней части языка в
форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка.

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки
облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можнопродолжить
движение и убрать язык в рот,
не разрушая «чашечку».
«Ступеньки» (Чередование «чашечка» на
верхнейгубе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка»
вверху за зубами)
На верхнюю
губку,На верхние
зубки, За зубки скачок
–
удерживать язык в форме чашечки, развивать его
подвижность. Укреплять мускулатуру языка.
Вырабатывать умение менять положение языка,
неразрушая «чашечку». Улыбнуться, открыть рот,
установить язык в форме чашечки на верхней губе,
затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за
верхние зубы. Удерживать в каждом положении 3-5
секунд.
«Фокус» («Дуем с
чашечки»)Я «чашку» выведу
вперед,
С нее подую вверх.
И теплый воздух обдает
Мой носик, например.
направлять воздушную струю по середине языкаи вверх,
удерживая язык в форме чашечки на верхней

губе. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий
передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края
его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем
плавно подуть вверх, на нос.
«Не разбей чашечку» Широко открыт
мой рот, Ходит «чашка» взад-вперед.
производить движения языком в форме чашечки, не
разрушая ее. Развивать мускулатуру и подвижностьязыка.
Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать
вперѐд и убирать обратно в рот. Удерживатьязык снаружи и
внутри по 3-5 секунд, не разбирая
«чашечки».

Компл
екс
№7
(март)
«Качели»
«Чашкой» вверх И
«горкой» вниз Гнется мой язык –
Артист!

вырабатывать умение быстро менять положение языка,
развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и
подвижность кончика языка.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить
широкий язык за нижние зубы (с внутреннейстороны),
удерживать в таком положении 3-5 секунд.
Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с
внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так,
поочерѐдно, менять положение языка 4-6 раз.
«Пароход»
Вывожу язык
вперед,Закушу его – и
вот:
«Ы» тяну – и к нам
идетБелый-белый пароход.
отрабатывать положение языка, необходимое для
постановки «л» ( особенно при напряженности языка и замене
твердого «л» на мягкий «ль»). Слегка лыбнуться,высунуть язык,
зажать его зубами и петь звук «ы-ы-ы» («пароход гудит»).
«Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)
Зубы верхние – смотри:
Чищу «чашкой» изнутри развивать подвижностьязыка,
укреплять кончик языка. Отрабатывать подъем языка.

Улыбнуться, открыть рот и широким языком
«почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая
движения из стороны в сторону.
«Покусаем язычок» Выдвигай
свой язык,
Чтоб лениться не привык.И от
кончика до корня
Я кусаю все проворней.
добиваться расслабления мышц языка, усиления
кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной
проводимости).
Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.
Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать
середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно
вперѐд-назад. Во время выполнения
упражнения произносить: «та-та-та». Произношение
слогов («та-та-та») помогает ребѐнку выполнять
задания.

«Кусаем боковые края языка»
«Горкой» выгну язычок, Пожую
ему бочок: Левый, правый, оба сразуЯ жую
как по заказу.

преодолевать спастичность (напряженность)
языка путем самомассажа (покусывания боковых краев
языка), способствовать прилеганию краев языка к нижним
боковым зубам.
Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) –и, не
меняя положения языка, покусать его края боковыми зубами 10
– 15 раз.
«Чистим зубы
снаружи»Зубки верхние
снаружи
Нам почистить очень
нужно.Зубки нижние – не хуже,
Тоже чистки просят дружно.
отрабатывать произвольные движения языка,
развивать координацию движений. Укреплять
мускулатуру языка. Улыбнуться, показать зубы,
широким языком медленно провести с наружной
стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же
«чистим» наружную сторону нижних зубов.

Комплекс №8
(апрель)
«Зайчик»
Губку верхнюю подняв,
Замер зайчик, зубки сжав.

отрабатывать движение верхней губы вверх и на место.
Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.Ребѐнок
поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская еѐ
обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.
«Окошко»
Рот прикрою я немножко, Губы
сделаю «окошком».Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят.
развивать мышечную силу и подвижность губ.Зубы почти
сомкнуты. Губы принимают положениеокошечка. Удерживать
их в таком положении 5-10
секунд.
«Загоним мяч в ворота» Щек
своих не надуваю,Мяч в ворота загоняю.
научиться выпускать длительную направленную
воздушную струю. Вытянуть губы вперѐд «трубочкой»и
длительно подуть на шарик (лежит на столе перед ребѐнком),
загоняя его между двумя кубиками.
Варианты: можно предложить ребѐнку на вертушку,
мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку(сдуть с
ладошки), направленная воздушная струя хорошо
вырабатывается, если предложить ребѐнку

подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель).
При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаѐтся
своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»).
Это очень нравится детям.
«Лопаточка»
Поперек улыбки
лег –Отдыхает язычок.
вырабатывать умение удерживать язык в
свободном, расслабленном положении, лежащим на
нижней губе. Улыбнуться, приоткрыть рот, положитьширокий
передний край языка на нижнюю губу.
Удерживать его в таком положении под счѐт от 1 до 510.
«Дуем на
лопаточку» Дую, дую на
«лопатку»,
Чтоб была широкой, гладкой.
вырабатывать умение дуть по середине широкогоязыка,
спокойно лежащего на нижней губе.Улыбнуться,приоткрыть рот,
положить широкий край языка на нижнюю губу и спокойно подуть
по середине языка.
«Горка» («мостик»)
Улыбаюсь, рот открыт –
Там язык лежит,
свернувшись.В зубы нижние
уткнувшись, Горку нам изобразит.

научиться удерживать язык в положении,
необходимом для произношения свистящих звуков.
Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.
Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние
зубы, широкий язык установить «горкой».
Удерживать в таком положении под счѐт от 1 до 5-10.

Компл
екс
№9
(май)
«Ветерок дует с горки»С горки
дует ветерок, И несет он холодок.
научиться удерживать язык в положении,
необходимом для произношения свистящих. Укреплять
мышцы языка. Научиться дуть по середине языка плавно и
длительно. Улыбнуться, приоткрыть рот.
Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно
подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.
«Мостик построим – мостик разрушим»Ставлю я
язык «дугой»
И кладу – даю покой.
научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы
языка. Улыбнуться, установить кончик языка за

нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял
положение мостика или горки («Мостик построим»).
Удержать язык в расслабленном и
напряжѐнномсостоянии по 3-5 секунд.
«Чистим нижние зубы»(с внутренней стороны)
Ходит «горка» влево – вправо,
Чистит зубки очень браво.
научиться удерживать кончик языка за нижнимизубами.
Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.
Улыбнуться показать зубы,
приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние
зубы с внутренней стороны.
«Катушка»
Широко раскрою рот,
«Горку» выведу
вперед.И, назад отодвигая,
Я ее не разрушаю.
развивать подвижность языка и укреплять его
мускулатуру. Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается
в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать»вперѐд и убирать в
глубь рта. Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе.

«Улыбка»
Широка Нева-река,И улыбка
широка.
Зубки все мои видны –От краев и
до десны.
вырабатывать умение удерживать губы в улыбке,обнажая
нижние и верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и
развивать их подвижность. Улыбнуться без напряжения так,
чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать
мышцы губ в таком положении под счѐт от 1 до 5-10.

«Иголочка»
Улыбаюсь: вот
шутник –Узким – узким стал
язык.Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.
научиться делать язык узким и удерживать его в таком
положении. Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь
его, сделать узким и удерживать втаком положении под счѐт от 1
до 5-10.

Театрализованные игры.
1.ТРИ МЕДВЕДЯ
Театрализованная игра (Развитие мимики и
жестов)
Раздаточный: У детей карточки с изображением трех медведей и кружочкиХод игры
Воспитатель: Вы помните, ребята, сказ¬ку «Три медведя»? (Дети отвечают.)
В последней комнате Машенька легла на минуточку в кро¬ватку и заснула, А ,в это время медведи вернулись домой. Вы помните,
как их звали? (Дети отвечают.) вспомните, кто пер¬вый зашел в избушку? Покажите, как он вошѐл. (Дети при помощи мимики и жестов
изображают медведей).
Воспитатель.
Как идет папа-медведь? Медленно, тяжело.А как идѐт мамамедведица?
Как идет Мишутка? 2.«Зеркало и
обезьяны».

Цель: научить детей элементам пальчиковой гимнастики «театр в руке», которая развивает внимание и память,снимает
психоэмоциональное напряжение.
Взрослый стоит напротив детей и боком к центру круга. Все участники сидят по-турецки. Ведущий показываетсюжетные
пальчиковые упражнения под речитативы (В.В. Цевынтарный), дети выполняют.
Петушок.
Петушок стоит весь яркий, Гребешок он
чистит лапкой.
Кисть вверх. Ладонь раскрыта. Указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы оттопырены встороны и подняты
вверх.
Гусь.
Гусь стоит и всѐ гогочет,Ущипнуть
тебя он хочет.
Предплечье вертикально. Кисть под прямым углом, большой палец отставлен, остальные четыре прижаты другк другу.
Кошка.
У кошки ушки на макушке,
Чтоб лучше слышать мышь в норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты ксреднему и
безымянному пальцу.

«Толстячки и худышки»

(на развитие выразительности речи, мимики и движений).Педагог:
«Встретились однажды во дворе Толстячки-Снеговички и Сосульки-Худышки».Удивились
Сосульки:
«Ах, какие вы толстые!»
Дети смотрят, подняв брови и широко открыв глаза.Рассердились
Снеговички:
«Не такие уж мы и толстые!
Хмурят брови, морщат губы, смотрят сердито.
Ещѐ больше удивились сосульки:
«О, да вы ещѐ и сердитые!»
Округляют губы (как звук о), поднимают брови.Ещѐ больше
рассердились Снеговички:

«У-у-у, мы действительно сердитые!»
Вытягивают брови трубочкой, сводят брови.Сморщили
нос Сосульки:
«Фу! Не хотим с вами разговаривать!»
Морщат нос, произносят слова с недовольством.Скривили
губы Снеговички:
«ПФ! Ну и не надо».
Изображают на лице возмущение, кривят уголки рта.
Отвернулись друг от друга Толстячки и Худышки, насупились. Но ведь всем известно, что врозь-то житьскучно. Повернулись они
друг к друг, подошли, обнялись и улыбнулись. Добро и дружба всегда побеждают!

4.
Инсценировка «Кошкин дом»
Хором.
Бом-бом, бом-бом!
Энергично поднимают и опускают руки, сжатые в кулакиЗагорелся Кошкин дом!
Постепенно поднимают руки вверх и опускают их, описывая в воздухе круг и быстро перебирая пальцами.Кошка выскочила,
Схватиться руками за голову и покачать головой.Глаза выпучила,
Приставить к глазам «очки» из больших и указательных пальцев.Побежала к дубу,
Бежать друг за другом поочередно выпуская «лапки-царапки».Прикусила губу.
Остановиться, прикусить губу верхними зубами.Бежит курочка с
ведром
Заливать Кошкин дом.
Расставить сжатые в кулаки руки в стороны и бежать на носках.А собачка - с
помелом,
Наклониться вперѐд, одна рука на поясе, другая, как бы подметает землю.А лошадка – с
фонарѐм,
Поднять руку, сжатую в кулак, вверх.
Серый заинька – с листом.
Обеими ладонями делать махи движением от себя.Раз- раз, разраз!
И огонь погас!
Поднять руки вверх. Ладони раскрыты вниз. На каждый слог постепенно рывками опускать их вниз.Педагог.
Хоть огонь мы потушили, но дом у кошки сгорел. Что нужно делать? Правильно, надо строить новый дом.Бум, бум, та-ра-рам

Это что случилось тамА
случилась то беда Эй, строители, сюда
Тили-бом, тили-бом
Будем строить новый дом.
Речевые игры, способствующие обогащению словаря формированию грамматического строя речи.

1. ―Узнай героя‖
Цели:
•
находить по словам-определениям героя;
•
самостоятельно придумывать и подбирать слова-определения к характеристике героев:
Гадкий, нехороший, жадный – Бармалей.
Добрый, внимательный, заботливый – Айболит.
Грозный, зубастый, бессовестный – Крокодил.
Маленькие, толстопятые, неуклюжие – медвежата.Маленький,
бесстрашный, храбрый – комарик.
Кривоногий, хромой, хороший – Мойдодыр.
Кровожадный, беспощадный, злой – Бармалей.

2. ―Все наоборот‖
Цель: уметь подбирать к словам-определениям слова с противоположным значениемБольные – здоровые (зверята)
Злой – добрый (Бармалей) Грустная –
Веселая (Федора)Грязный – чистый (мальчик)
Темно – светло (краденное солнце) Высокий –
низкий (жираф, бегемот)

3. ―Что делает?‖
Цель: подобрать к предметам и героям сказок слова-действияПодушка –
ускакала
Простыня – улетелаБрюки –
сбежали Стол – ушел
Умывальник – выбегает Муха – пошла

на базар и т.д.

4. ―Кто? Что?‖
Цель: уметь различать живое – неживое, правильно ставя вопросы; кто?, что?.Муха-Цокотуха –
самовар
Айболит – градусник Федора –
посуда Крокодил – солнце и т.д.

5. ―Четвертый лишний‖
Цель: определить какой предмет из названных лишний. Объяснить свой выбор.
Айболит, волки, корабль, орел
Самовар, Муха-Цокотуха, уж, комарикУтюг,
скалка, блюдца, магнитофон

6. ―Скороговорки‖
Цель: учить четко проговаривать текст, постепенно увеличивая темп.Слишком много ножек
у сороконожек.
Расскажи-ка про покупки Про какие
про покупки? Про покупки, про покупкиПро
покупочки свои.

7. ―Загадки‖
Цель: учить детей отгадывать загадки по содержанию текста сказки.

8. ―Маленькие слова‖
Цель: правильно употреблять в речи предлоги, знать их значение.

- И упал Айболит и лежит на снегу.
- Он в Африке, он в Африке
Под пальмою сидит.
- А рядом бегемотики
Схватились за животики.
- Я пришью ему новые ножки
Он опять побежит по дорожке.
9. ―Один-много‖
Цель: упражнять в умении ставить слова в форму множественного числа родительного падежа Одно дерево – много
…

Одна пальма – много … Один
крокодил – много … Одна обезьяна – много …
Одна зверушка – много … Одно насекомое –
много …
Игры на развитие связной речи.Цели:
Целенаправленно развивать диалогическую речь. Формировать у детей умение отвечать на вопросы и задаватьих, участвовать в
коллективном разговоре.
Учить формулировать свою мысль в виде полных предложений, составлять из них небольшой рассказ.

1. ―Не плачь, мышонок‖
В этой игре взрослый берет на себя роль мышонка, который остался один. Он горюет и плачет, а разные героисказок Чуковского
пытаются развлечь его беседой.
Воспитатель, исполняющий роль мышонка, причитает:

– Бедный я, бедный. Кто со мной поговорит, кто мои слезки вытрет.
Ребенок: Я с тобой поговорю, я твои слезки вытру.
– А ты кто?
Ребенок: Я Муха-цокотуха и т.д.
По просьбе мышонка дети поют песенки, читают стихи, показывают книги, приглашают поиграть и т.д.

2. ―Бюро находок‖ (игра демонстрируется)
Воспитатель-ведущий:
– Работает бюро находок. В бюро находок потерянные вещи. Забрать их можно только тогда, когда расскажешь
строчку из произведения К.И. Чуковского с этим словом
3. ―Помогите!‖ (игра демонстрируется)
Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил
Воспитатель берет на себя роль крокодила (в руках игрушка с солнышком в пасти)Эй вы, звери,
выходите
Крокодила победите, Чтобы
жадный крокодилСолнце в небо воротил. Но
мохнатые боятся:
Где нам с этаким сражаться!Он и
грозен и зубаст

Он нам солнце не отдаст!
Останавливаем сказку! Кто нам поможет. Позовем героев из других сказок К. Чуковского, ну хотя бы из сказки
―Муха-Цокотуха‖ (дети берут на себя роль Мухи-цокотухи, паука, бабочки-красавицы и т.д.) и пытаются уговорить крокодила
вернуть солнце. А может, придут герои сказки ―Телефон‖ и будут звонить крокодилу.

4. ―Гости‖
Герои сказок ходят друг к другу в гости. Муха-цокотуха к бабушке Федоре. Рассказывает о своей истории, слушает Федору, дает
советы, помогает. Мойдодыр к Федоре. Учит Федору быть чистоплотной. Учит мыть посуду и т.д.
Мальчик к бабушке Федоре.Бармалей к
Айболиту и т.д.

5. ―Неожиданная встреча‖
Мойдодыр – Муха-цокотуха
Айболит – паук (обыывание)
6. ―Незнайка
Незнайка никогда не читал сказок Чуковского – дети знакомят его с героями сказок по фотографии (картинке).Мойдодыр – это умывальник,
который рассердился на мальчика-грязнулю
Муха-цокотуха – это именинница, которая пригласила к себе на чай букашек, таракашек и с ней приключиласьсерьезная
неприятность.
Комарик – это … Бармалей –
это … Тараканище – это …Федора –
это …

7. ―Объяснялки‖
Продолжи предложения.
Комарик храбрый, потому что …
Таня и Ваня непослушные, потому что …Море погасло,
потому что …
Мойдодыр рассердился, потому что … Посуда убежала
от Федоры, потому что…

8 ―Путаница‖
Рассмотри рисунки. Что перепутал художник?Из болота тянут
жирафа. Муха цокотуха в шапочке Айболита.Краденое солнце в
зубах волка и т.д.

4.ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Используемая литература:

11. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб.: «Литера», 2010. – 64 с.: ил. –
(Серия «Уроки логопеда»).
12. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе.
13. Крупенчук О. И., Воробьева Т. А. Исправляем произношение: комплексная методика коррекции
артикуляционных расстройств. - СПб.: «Литера», 2010. – 96 с.: ил. – (Серия «Уроки логопеда»).
14. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.
15. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием
речи.

16.

Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для

детей с общим недоразвитием речи (с4 -7 лет)

17. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада
для детей с ОНР
18. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии.
19. Ткаченко Т.А. Звуки и знаки. Гласные. - Юнвес, 2001 г. - 24 с. (Серия «Подготовка дошкольников к
чтению и письму»)
20. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового
анализа. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
Интернет ресурсы:
1.http://www.logoped.ru/skotes30.htm;
2.http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-5/defektologija

3. http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/07/16/rabochaya-programma-vospitaniya-i-obucheniya-detey-s-

narusheniyami
4. http://www.pedlib.ru
5. hhh://vk.com.rechecvetik
6.http://www.logoped.ru/skotes30.htm;